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课程级目标和课时级目标之间的最大区别在于我们不直接评估课程级目标。课程级别的目标太宽泛。相反，我们使用几个课程级别的目标来证明对课程级别目标的掌握。为了制定良好的课程目标，我们需要问自己：“我希望我的学生在课程结束时掌握什么？”然后，在我们完成课程级目标后，我们必须确保掌握以下所有课程级目标，确认学生掌握了课程级目标 - 换句话说，如果您的学生可以证明（通过评估）他们可以完成该部分的每个课程级目标，那么作为讲师，您同意他们掌握了课程级目标。

Bloom 如何与课程级和课时级目标协同工作：

课程级别的目标很广泛。您可能只有 3-5 个课程级别目标。这些将很难直接衡量，因为它们涵盖了整个课程的主题。

课程级别目标是我们用来证明学生掌握课程级别目标 卡塔尔电报数据 的指标。我们通过制定课程级目标来实现这一目标。例如，学生可能需要证明掌握了八个课程级别的目标才能证明掌握了一个课程级别的目标。

由于课程级目标直接支持课程级目标，因此它们需要建立在布鲁姆分类法的基础上，以帮助您的学生掌握课程级目标。使用布鲁姆分类法来确保为课程级别目标选择的动词与课程级别目标中的动词级别相匹配。课程级别动词可以低于或等于课程级别动词，但不能高于课程级别动词。例如，您的课程级别动词可能是应用级别动词“说明”。您的课程级别动词可以来自该级别或以下的任何布鲁姆级别（应用、理解或记忆）。

编写有效学习目标的步骤：当您准备写作时，在您选择的动词旁边的括号中列出布鲁姆等级会很有帮助。

这个技巧将帮助你快速了解你的动词级别。它还可以让你检查课程级别目标在布鲁姆量表上是否至少与下面的任何课程级别目标一样高。